mrgoodru

Программа предметного кружка по «Занимательная грамматика» (в соответствии с ФГОС) I. Пояснительная записка Успешное овладение знаниями в общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит факультативный курс “Занимательная грамматика”, являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта.

• Рабочая Программа Кружка Занимательный Русский Язык 5 Класс
• Рабочая Программа Кружка По Русскому Языку 5 Класс Фгос
• Рабочая Программа Кружка По Русскому Языку 5 Класс

Oct 4, 2015 - п. Берёзовый, ул.Целиноградская, 1. Тел/факс (861) 211-33-20, e-mail:school. Программа кружка по русскому языку для 5 класса.

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “Занимательной грамматике”. В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном. Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты.

1. Рабочие Программы По Кружкам Для 1 4. Учебник русского языка 5 класс. Программа кружка.
2. Здесь Вы можете найти рабочие программы по русскому языку и литературе, а также.

Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания.

Воспитание интереса к “Занимательной грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь. Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая. Поэтому особое внимание на занятиях “Занимательной грамматики” следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения. Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры.

Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, курс “Занимательная грамматика” позволяет работать не только над ми, но и развитием правильной речи. Содержание и методы обучения “Занимательной грамматики” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения. Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

Необходимость разработанного нами факультативного курса заключается в желании детей узнать нечто новое о русском языке. Цель и задачи курса. Цель курса: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения. Задачи курса: Обучающие: развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету; приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка; пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка; развитие мотивации к изучению русского языка; развитие творчества и обогащение словарного запаса; совершенствование общего языкового развития учащихся; углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие: воспитание культуры обращения с книгой; формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления. Развивающие: развивать смекалку и сообразительность; приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе; развивать умение пользоваться разнообразными словарями; учить организации личной и деятельности в работе с книгой. Особенности программы «Занимательная грамматика» 1 кл. «Путешествия по Стране Слов» 2кл. «Секреты » 3кл. «Занимательное » 4кл. «Занимательная лингвистика» Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах.

Занимательность; научность; сознательность и активность; наглядность; доступность; связь теории с практикой; индивидуальный подход к учащимся. Факультативный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и учащихся.

В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят. Формы проведения занятий лекции; практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

Анализ и просмотр текстов; самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями; Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов. В каждом занятии прослеживаются три части: игровая; теоретическая; практическая. Основные методы и технологии технология разноуровневого обучения; развивающее обучение; технология обучения в сотрудничестве; коммуникативная технология. Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника. Описание места курса в учебном плане Программа рассчитана на 4 года. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут (в ), по 45 минут в 2-4 классах.

Курс изучения программы рассчитан на учащихся 1–4-х классов. Планируемые результаты.

1-й класс Личностные результаты: осознавать роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Метапредметне результаты Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). 2-й класс Личностные результаты: осознавать роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом; учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Содержание программы. Тематическое планирование. 1-й класс «Путешествия по Стране Слов» Тематическое планирование (33 часа) № Тема занятия Количество часов 1 В мире безмолвия и неведомых звуков. 1 2 В страну слов. Первые встречи. 1 3-4 К тайнам волшебных слов.

2 5 Выбор друзей в Стране Слов 1 6 К несметным сокровищам Станы Слов. 1 7 Чудесные превращения слов.

1 8-9 В гости к Алфавиту. 2 10 К тайнам звуков и букв. 1 11 Встреча с Радугой. 1 12 В Страну Говорящих Скал. 1 13 В глубь веков на Машине времени. 1 14 В Королевстве ошибок. 1 15 В Страну Слогов.

1 16 Неожиданная остановка в пути. 1 17 В удивительном городе Неслове. 1 18-19 Чудеса в Стране Слов. 2 20 К словам разнообразным, одинаковым, но разным. 1 21-22 На карнавале слов. 2 23 В Театре близнецов. 1 24 Конкурс знающих.

1 25 Новое представление. 1 26 Необычный урок.

1 27 Следопыты развлекают гостей. 1 28 В Клубе весёлых человечков. 1 29-30 К словам – родственникам. Почему их так назвали? 2 31 Экскурсия в прошлое.

1 32 Полёт в будущее. 1 33 Итоговое занятие. 1 Итого 33 часа Содержание занятий. В мире безмолвия и неведомых звуков. (1ч.) Разыгрывание немых сцен.

Сказка «Мир без слов». Звукоподражание и «теория ням-ням». Игры «Добавки», «Знаешь сам - расскажи нам». В Страну Слов. Первые встречи. (1ч.) Игры «Слова – братья», «Эстафета». Разгадывание загадок.

Сценка «Кто лишний». Головоломка «Ягоды». Рассказ «Снежные слова». К тайнам волшебных слов.

(2ч.) Сказка «Волшебные слова». Разгадывание загадок, прослушивание стихов и рассказов о волшебных словах. Сценки «Когда слова теряют свою волшебную силу». Выбор друзей в Стране Слов.

(1ч.) Сказка «Игры гномов». Игры «Доброе – злое», «Только хорошее». Конкурс на внимание и чистописание. Парад Добрых слов. К несметным сокровищам Страны Слов. (1ч.) Головоломка «Сколько родственников».

Беседа о духовном богатстве и богатстве русского языка. Знакомство с толковым словарём. Конкурс на лучшее толкование слов. Игры «Назови по родству», «Кто больше?», «Цепочка слов». Чудесные превращения слов.(1ч.) Сказка А. Шибаева «Буква заблудилась». Игры «Весёлые буквы», «Спрятавшееся слово».

Инсценирование стихотворения А. В гости к Алфавиту. (2ч) Чтение отрывка из книги С.

Маршака «Весёлое путешествие от А до Я». Знакомство с орфографическим словарём. Пирамида «Всё на А». Сказка «Кутерьма». Игры «Волшебный колодец», «Помоги Р».

К тайнам звуков и букв. (1ч.) Разгадывание загадок. Тренировочные упражнения в произнесении звуков.

Сказка «Лесной карнавал». Инсценирование стихотворения В. Суслова из книги «Трудные буквы». Встреча с Радугой.(1ч.) Сказка «Слова, которые могут рисовать». Тайна госпожи Радуги.

Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень». Игра «Исправь ошибку художника».

В Страну Говорящих Скал. (1ч.) Рассказ учителя о тайнах рисуночного письма, о том, как наши предки научились писать и считать. Головоломка «Заколдованные слова» Тема13.

В глубь веков на Машине времени. (1ч.) Рассказ учителя о том, как на свет появились первые родственники.

Разгадывание ребусов. В Королевстве Ошибок.(1ч.) Сочинение сказки.

Прослушивание стихов и рассказов и работа по исправлению ошибок. Игра «Волшебная яблоня». Разыгрывание ситуаций.

В Страну Слогов. (1ч.) Игра на внимание «Исправь ошибки». Хоровое декларирование. Разгадывание головоломки.

Игра с мячом «Продолжи слово». Неожиданная остановка в пути. (1ч.) Проговаривание слов по слогам.

Игры «Найди другое слово», «Пройди через ворота», «Найди пару». Рассказ учителя о речи. В удивительном городе Неслове.(1ч.) Работа со словарём. Инсценирование рассказа «Незнакомое слово». Игры «Преврати буквы в слова», «Угадай слово». Разгадывание загадок.

Головоломка «Перекрёсток». Чудеса в Стране Слов. (2ч.) Разгадывание ребусов. Многозначные слова. Угадывание слов по их значению. Разыгрывание сценок. Слова – синонимы.

К словам разнообразным, одинаковым, но разным. (1ч.) Слова –. Разгадывание загадок, шарад, ребусов. Инсценирование рассказов. На карнавале слов(2ч.). Рассказ учителя о словах-двойниках.

Слова – омофоны. Прослушивание стихов и работа по их содержанию. Игры со словами – двойниками. В театре близнецов. (1ч.) Головоломка «Начни и закончи К». Работа со словарём. Шутки – каламбуры.

Сценки «Есть», «Чей нос». Конкурс загадок. Конкурс знающих. (1ч.) Правила «Узелки на память».

Кроссворд «Конкурс знающих». Головоломка «дай толкование каждому слову». Игры с омонимами, омофонами. Новое представление. (1ч.) Инсценировка отрывка из сказки Н.

Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Весёлый аттракцион «доскажи словечко». Слова – синонимы (рассказ учителя).

Сценка «Твёрдый знак». Игра «Найди друзей». Необычный урок.(1ч.) Головоломка «Все слова на А». Слова – (рассказ учителя). Игра «Угадай - ка!» со словами – антонимами. Следопыты развлекают детей.

(1ч.) «Узелки на память» (повторение правил). Загадки, игры, пословицы, стихотворения с антонимами. Прослушивание сказок, рассказов. В Клубе весёлых человечков(1ч.).

Головоломка «Начинай на А». Подбор синонимов и антонимов. Игра в омонимы. К словам – родственникам. Почему их так назвали? (2ч.) Рассказ учителя о родственных словах.

Игра «Замечательный сад». Подбор родственных слов. Сказка «Вот так родственники!». Работа со словообразовательным словарём.

Разгадывание ребусов. Игра «Домино». Экскурсия в прошлое. (1ч.) Устаревшие слова – и (рассказ учителя). В «музее» древних слов. Полёт в будущее. (1ч.) Рассказ учителя.

Игра «Угадай-ка». Узелки на память. Головоломка «Вгостилёт». Итоговое занятие. (1ч.) Разгадывание ребусов, загадок, шарад. Игры со словами синомами, антонимами, омонимам. Инсценирование рассказов, рассказов.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 1-го класса Обучающиеся должны знать: Отличие звука от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим). Признаки гласных и согласных звуков. Буквы русского алфавита. Родственные слова. Антонимы, многозначные слова.

Системные связи слов. Обучающиеся должны уметь: Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звуко - буквенный анализ слов. Распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах. Делить слова на слоги. Подбирать родственные слова.

Объединять слова в группы. Проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными в корне слова и в конце.

Составлять текст по вопросам учителя. Работать со словарями. Отгадывать загадки, ребусы, головоломки, шарады. 2-й класс «Секреты орфографии» Тематическое планирование (34 часа) № Тема занятия Количество часов 1 Как обходились без письма?

1 2 Древние письмена. 1 3 Как возникла наша письменность? 1 4-5 Меня зовут Фонема.

2 6-8 Для всех ли фонем есть буквы? 2 9 « Ошибкоопасные» места 1 10 Тайны фонемы 1 11-12 Опасные согласные 2 13 На сцене гласные 1 14 «Фонемы повелевают буквами» 1 15 Когда ь пишется, а когда не пишется? 1 16 Ваши старые знакомые 1 17-18 Правила о непроизносимых согласных 2 19-20 Волшебное средство – «самоинструкция» 2 21 Строительная работа 1 22-23 Где же хранятся слова? 2 24-25 Поговорим о всех приставках сразу 2 26-27 Слова – «родственники» 2 28-30 Кто командует корнями? 3 31-32 «Не лезьте за словом в карман!» 2 33 «Пересаженные» корни 1 34 Итоговое занятие 1 Итого 34 часа Содержание занятий. Как обходились без письма?(1 ч.) Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга».

Сигналы – символы. Легенда о Тесее. Заучивание песенок – «напоминалок». Древние письмена.(1 ч.) Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Киплинга «Как было написано первое письмо». Иероглифы - «священные знаки.

Как возникла наша письменность? (1 ч.) Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит. Кириллица или глаголица?

Творческое задание «Придумай свой алфавит». Меня зовут Фонема.(2 ч.) Звуки-смыслоразличители.

Игра «Наперегонки». Стихотворение Б. Заходера «Кит и Кот». Фонемы гласные и согласные. Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения Н. Матвеева «Путаница».

Тема Для всех ли фонем есть буквы?(2 ч.) Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки». Игра «Строим дом».

О воображении. Стихотворение Б. Заходер «Моя Вообразилия».

Звонкие и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы. Таинственная буква. Буква - подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актёры.

Тема «Ошибкоопасные» места. (2 ч.) «Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Орфографическая зоркость.

Тренировочные упражнения. Тайны фонемы.(1 ч.) Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки - «запоминалки».

Тема 12 – 13. Опасные согласные. (2 ч.) Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции. Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи».

Тренировочные упражнения «Кто последний?» Звуки «живут» по закону составление «Свода законов». На сцене гласные.(1 ч.) Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение».

Гласные без хлопот! «Фонемы повелевают буквами».(1 ч.) Фонемное правило.

Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но не всегда! Игры со словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения. Ваши старые знакомые. Практическое занятие.(1ч.) Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ.

Тренировочные упражнения. Тема 17 – 18. Правила о непроизносимых согласных.(2 ч.) Песенки - «напоминайки». Тренировочные упражнения.

Нефонемное правило. Игра «Вставь слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С. Тема 19 – 20. Волшебное средство – «самоинструкция».(2 ч.) Знакомство с термином «самоинструкция». Правила составления самоинструкции. Работа по составлению самоинструкции.

Работа по самоинструкции. Игра «Засели домик». Тренировочные упражнения.

Игра «Найди подходящий транспорт». Краткий пересказ.

Память и грамотность.(1ч.) Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из литературных произведений. Зарядка для развития памяти. Разучивание песенки «напоминалки».

План пересказа. Строительная работа морфем.(1ч.) «Строительные блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки». Игра «Образуй слова». «Смыслиночки» суффиксов.

«Смыслиночки» окончания. Где же хранятся слова?(1ч.) Копилки слов.

Как найти слово в словаре? Лингвистика – наука о языке. Работа со словарями.

Тема 24 – 26. Поговорим обо всех приставках сразу.(2ч.) Игры с приставками.

Много ли на свете приставок. Работа со стихотворением С. Правила написания приставок. Секрет безошибочного письма. Тренировочные упражнения.

Опасные согласные в приставках. «Нарушители» правил. Коварная приставка.

Самые трудные (пре - и при-). Песенка – «напоминайка». Игры и упражнения с приставками.

Слова – «родственники».(1ч.) Правильные корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения.

Тема 28 – 30. Кто командует корнями?(2ч.) Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Игра «Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами.

Орфограмма с девчачьим именем. Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение.

Командует смысл. Тема 31 – 32. «Не лезьте за словом в карман!»(2ч.) Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч». Непроверяемые гласные. Проверочные слова.

Игра – собирание слов. Пересказ текста. Тренировочные упражнения. «Пересаженные» корни.(1ч.) Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа с словарём.

Тренировочные упражнения. Итоговое занятие. Олимпиада.(1ч.) Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 2 - го класса Обучающиеся должны знать: Правила правописания слов с изученными орфограммами.

Признаки согласных и гласных звуков. Состав слова. Признаки родственных слов. Виды пересказа. Обучающиеся должны уметь: Различать приставки и предлоги.

Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно. Разбирать слова по составу. Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова. Писать НЕ с глаголами. Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила. Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова.

Составлять рассказы по картинке. Пересказать текст. «Занимательное словообразование» Тематическое планирование. (34 часа) № Тема занятия Количество часов 1 Сказочное царство слов.

1 2-3 Путешествие в страну Слов. 2 4 - 5 Чудесные превращения слов. 2 6 -7 В гостях у слов - родственников. 2 8- 9 Добрые слова.

2 10 Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова. 1 11- 12 Новые слова в русском языке. 2 13 Встреча с зарубежными друзьями. 1 14- 15 Синонимы в русском языке.

2 16 Слова - антонимы. 1 17 Слова - омонимы. 1 18 Крылатые слова. 1 19- 20 В королевстве ошибок. 2 21-22 В стране Сочинителей.

2 23-24 Искусство красноречия. 2 25 Праздник творчества и игры.

1 26- 27 Трудные слова. 2 28- 29 Анаграммы и метаграммы. 2 30- 31 Шарады и логогрифы. 2 32 Откуда пришли наши имена. 1 33 Занимательное слообразование.

1 34 КВН по русскому языку. 1 Итого 34 часа Содержание занятий. Сказочное царство слов.(1ч.) Беседа о красоте и богатстве народной речи. На примерах произведений устного народного творчества показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа. Конкурс на знание пословиц и поговорок. Путешествие в страну слов.

(2ч.) Знакомство с тематическими группами слов. Игра «Слова - братья». Составление тематического словаря о грибах. Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с рассказом Н.

Надеждиной « Снежные слова».Игра « Найди лишнее слово» Тема 4-5. Чудесные превращения слов.(2 ч.) Дается представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы.

Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения».Шарады. Рассказ –загадка. В гостях у слов родственников. (2ч.) Знакомство с разными группами родственных слов. Подбор родственных слов с заданным корнем. Закрепление знаний отличительных признаках слов – родственников.

Рабочая Программа Кружка Занимательный Русский Язык 5 Класс

Работа над стихотворением «О странном саде с необыкновенным урожаем» Е. Выбор из стихотворений слов - родственников.

Добрые слова (2ч.) Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами».Работа со стихотворением В. Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?».

Работа с текстами на данную тему. Экскурсия в прошлое (1 ч.) Знакомство со словами - историзмами и архаизмами. Выбор из текста древних слов. Творческая работа. Объяснение устаревших слов. Новые слова в русском языке.(2ч.) Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке.

Нахождение неологизмов в текстах. Игра «Угадай-ка». Встреча с зарубежными друзьями.(1ч.) Знакомство с заимствованными словами. Рассказ «Откуда пришли слова - пришельцы». Работа над стихотворением.

Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и шесть». Синонимы в русском языке (2ч.) Знакомство со словами - синонимами. Работа над стихотворением А.

Барто «Игра в слова».Беседа «Что обозначают слова- синонимы».Нахождение слов-синонимов в тексте. Слова - антонимы (1ч.) Знакомство со словами – антонимами.

Случаи употребления антонимов в русском языке. Выделение антонимов из рассказа «Лебеди». Работа над стихотворением В. Орлова «Спор».

Игра «Подбери нужные слова». Работа над подбором слов - антонимов. Рассказ учителя о роли антонимов в русском языке. Слова - омонимы (1ч.) Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И.

Туричина «Есть». Игра «Докажите». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка». Крылатые слова (1ч.) Беседа о значении «» в русском языке.

Подбор «крылатых выражений» в названиях текста. Работа с выражениями, употребляемыми в переносном значении и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера». В королевстве ошибок. (2ч.) Игра «Исправь ошибки».

Работа с произведениями, где допущены орфографические ошибки. Игра « Произноси правильно».

Инсценировка П. Реброва «Кто прав?». В стране Сочинителей.(2ч.) Беседа о рифмах. Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам.

Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле. Искусство красноречия. ( 2ч.) Знакомство с понятием «красноречие». Чтение образцовых текстов и их анализ. Собственные упражнения в создании разных речей. Праздник творчества и игры.

(1ч.) Творческие задания для формирования орфографической зоркости. Дидактические игры, направленные на развитие познавательного интереса к русскому языку.

Интеллектуальная игра «Умники и умницы». Трудные слова. (2ч.) Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений для запоминания правописания слов. Работа над текстами и произведений устного народного творчества. Работа с распознаванием «опасных мест» в словах.

Выборочный диктант. Сказка о словарных словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов. Анаграммы и метаграммы. (2ч.) Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм, с авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы и метаграммы.

Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма». Работа с примерами (Милан- налим, актер - терка ). Шарады и логогрифы (2ч.) Знакомство с происхождением шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и логогрифов.

Иллюстрирование слов - ответов. Откуда пришли наши имена.(1ч.) Знакомство с происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра «Составь имя».

Занимательное словообразование (1ч.) Игры на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?». КВН по русскому языку. (1ч.) Командное соревнование на проверку знаний по русскому языку.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 3-го класса Обучающиеся должны знать: Правила правописания слов с изученными орфограммами. Признаки частей речи (имени существительного, глагола). Главные члены предложения. Состав слова. Обучающиеся должны уметь: Различать приставки и предлоги.

Писать предлоги раздельно со словами, приставки – слитно. Разбирать предложения по членам предложения. Обозначать на письме интонацию перечисления. Разбирать слова по составу. Проверять написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.

Писать правильно слова с удвоенными согласными. Определять род, число имен существительных и имен прилагательных. Определять число, время глаголов. Писать НЕ с глаголами.

Работать со словарем. Группировать и подбирать слова на определенные правила. Различать разделительные твердый (ъ) и мягкий (ь) знаки, писать с ними слова. Составлять рассказы по картинке. «Занимательная лингвистика» Тематическое планирование (34 часа) № Тема занятия Количество часов Фонетика и (7 часов) 1 Что такое орфоэпия?

1 2 Что такое фонография или звукозапись? 1 3 Звуки не буквы!

1 4 Звучащая строка. 1 5 Банты и шарфы. 1 6 «Пигмалион» учит орфоэпии. 1 7 Кис - кис! Мяу!, или Кое - что о звукоподражаниях.

1 Лексикология (27 часов) 8 Имена вещей. 1 9 О словарях энциклопедических и лингвистических.

Рабочая Программа Кружка По Русскому Языку 5 Класс Фгос

1 10 В царстве смыслов много дорог. 1 11 Как и почему появляются новые слова? 1 12 Многозначность слова.

1 13 «Откуда катится каракатица?»О словарях, которые рассказывают об истории слов. 1 14 Об одном и том же - разными словами. 1 15 Как возникают названия. 1 16 Слова –. 1 17 Фразеологические обороты. 1 18 Словари «чужих» слов.

1 19 Капитан и капуста. 1 20 «Он весь свободы торжество». 1 21 Мы говорим его стихами. 1 22 Слова, придуманные писателями. 1 23 Слова уходящие и слова – новички. 1 24 Словарь языка Пушкина. 1 25 Смуглая Чернавка.

1 26 Паронимы, или «ошибкоопасные слова». 1 27 Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика». 1 28 Какой словарь поможет избежать ошибок? 1 29 Словарь - грамотей. 1 30 Научная этимология. 1 31 Какие бывают имена?

1 32 Древнерусские имена. 1 33 Отчество и фамилия. 1 34 Надо ли останавливаться перед зеброй? 1 Итого 34 часа Содержание курса. Фонетика и орфоэпия (7 часов) Тема 1. Что такое орфоэпия?(1ч.) Знакомство с нормами литературного произношения. Углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Знакомство с понятиями «орфоэпия», «орфография». Обучение правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические нормы. Что такое фонография или звукозапись? (1ч.) Знакомство с понятиями «фонография» и «звукозапись».Знакомство с историей письма, с этапом развития письменности – фонографией.

Расширение знаний о буквах и звуках. Звуки не буквы! (1ч.) Знакомство с наукой, правилами чтения и записи транскрипции.

Рассказ учителя об отличии « буквы» от «звука». Составление транскрипций.

Звучащая строка. (1ч.) Знакомство с фонетическими явлениями «звукозапись», «звукоподражание». Знакомство с терминами «ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс». Развитие фонематического слуха. Банты и шарфы.

(1ч.) Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с произношением слов банты и шарфы.

Разыгрывание ситуаций с этими словами. «Пигмалион» учит орфоэпии. (1ч.) Продолжить знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с героями и содержанием комедии Бернарда Шоу «Пигмалион».

Правильная постановка ударений в словах. Мяу!, или Кое - что о звукоподражаниях.

(1ч.) Знакомство с ономатопоэтическими словами или звукоподражаниями. Познакомить с образованием звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разных языков. Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и фонетика».

Лексикология (27 часов) Тема 8. (1ч.) Знакомство с термином « лексика», и лексическим значением слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка. Обогащение словарного запаса учащихся.

О словарях энциклопедических и лингвистических. (1ч.) Дается понятие о лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями русского языка, с особенностями словарной статьи. Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями.

В царстве смыслов много дорог. (1ч.) Знакомство с многозначными словами, словами - омонимами. Рассматриваются способы и причины образования нескольких значений у слова.

Практическая работа «Отличие многозначных слов и слов - омонимов». Как и почему появляются новые слова? (1ч.) Продолжение знакомства с лексическим значением слов. Работа с различными толковыми словарями, с историей появления новых слов в русском языке. Многозначность слова. Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи толкового словаря.

Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа с толковыми словарями. Игра «Прямое и переносное значение слов». «Откуда катится каракатица?» О словарях, которые рассказывают об истории слов. (1ч.) Рассматривается понятие «этимология», строение словарной статьи этимологического словаря. Работа с различными этимологическими и историческими словарями.

Определение первоисточников слова. Об одном и том же - разными словами. (1ч.) Изучается особенность синонимического ряда слов. Работа со словами - синонимами и правильным употреблением их в речи. Как возникают названия. (1ч.) Развитие речевых умений.

Беседа о главных функциях языка. Вводится понятие «система номинации». Работа с этимологическими и историческими словарями. Слова – антиподы. (1ч.) Беседа по содержанию стихотворения В. Полторацкого «Слово о словах».

Вводится понятие «антонимы». Работа с пословицами и поговорками. Работа со «Словарем антонимов русского языка». Фразеологические обороты. (1ч.) Изучение особенностей фразеологических сочетаний.

Вводится понятие «фразеологические обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов в речи. Нахождение фразеологизмов в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша». Словари «чужих» слов.

(1ч.) Рассматриваются особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов. Вводится понятие «устойчивые обороты». Работа со словарем иностранных слов и определением значения этих слов. Капитан и капуста. (1ч.) Знакомство с историей происхождения и образования слов капитан и капуста, говядина и ковбой, портные и мошенники. Работа со словарем.

Сравнение значения слов. «Он весь свободы торжество». (1ч.) Исследуются языковые особенности произведений. Вводится понятие «литературный язык» и «живая народная речь».

Нахождение строк народной речи в произведениях. Мы говорим его стихами.

(1ч.) Вводятся понятия «крылатые выражения» и «. Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях. Работа по обогащению словарного запаса учащихся.

Слова, придуманные писателями. (1ч.) Продолжается работа над языковыми особенностями произведений. Вводятся понятия «индивидуально - авторские неологизмы» и «окказиональные неологизмы». Нахождение индивидуально - авторских неологизмов в произведениях.

Слова уходящие и слова – новички. (1ч.) Изучение особенностей устаревших слов - архаизмов. Знакомство со словами - новичками. Работа над пониманием и умение правильно употреблять архаизмы в речи.

Рассматриваются виды неологизмов и виды архаизмов. Словарь языка Пушкина. (1ч.) Рассматривается особенность построения «Словаря языка Пушкина». Знакомство с созданием «Словаря языка Пушкина».Беседа о значении этого словаря.

Работа со словарем. Смуглая Чернавка. (1ч.) Рассматривается особенность древнерусских имен. Знакомство с историей русских имен, с первыми русскими именами, на примере произведений. Показать значение древнерусских имен.

Паронимы, или «ошибкоопасные» слова. (1ч.) Знакомство с понятием «». Рассматриваются виды паронимов и способы их образования. Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи. Ошибка Колумба.

«Ложные друзья переводчика». (1ч.) Знакомство с явлением межъязыковой паронимии. Рассматриваются виды паронимов и способы их образования. Какой словарь поможет избежать ошибок? (1ч.) Знакомство со словарной статьей «Словаря паронимов», с видами словарей паронимов.

Способы образования паронимов. Работа над умением правильно употреблять паронимы в устной и письменной речи.

Словарь - грамотей. (1ч.) Знакомство со словарной статьей орфографического словаря. Беседа о значении орфографического словаря.

Работа с орфографическим словарем. Научная этимология. (1ч.) Знакомство со словарной статьей этимологического словаря. Рассматривается значение этимологического словаря, история происхождения слов «вол», «волк» и «волынка», «запонка»и «запятая».Работа с этимологическим словарем. Какие бывают имена? (1ч.) Знакомство с наукой «ономастика», С традиционными кличками животных на Руси.

Рассматриваются способы и причины образования омонимов среди имен собственных. Работа со словарями. Древнерусские имена. (1ч.) Знакомство с историей образования древнерусских имен. Работа с этимологическим словарем.

Отчество и фамилия. (1ч.) Беседа об истории появления отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой «антропонимика». Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С. Надо ли останавливаться перед зеброй?

(1ч.) Знакомство со способами номинации, словообразовании и словосложении. Использование уже имеющегося названия предмета. Вводится понятие « метафорическая номинация». Домашний очаг.:. История:. Окружающий мир:.

Справочная информация.:.:.:.:.:. Техника.:. Образование и наука:. Предметы:. Мир:.:. Бизнес и финансы:.:.:.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Примерная программа для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: всредней полной школе, в средних специальных учебных заведениях. Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое иинтеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность.

Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре примерной программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом. Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы.

Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Именно поэтому количество часов, выделенных на изучение тематических блоков и включенных в них разделов курса, имеет примерный характер.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации над предметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения.

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Главное и зависимое слова в сло­восочетании.Предложение.

Его грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествова­тельные, побудительные, вопросительные). Воскли­цательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов. Логиче­ское ударение.Предложения распространенные и нераспростра­ненные. Главные члены предложения.

Второстепен­ные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Тире между подлежащим и сказуемым, выражен­ными существительными в именительном падеже.

Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между од нородными членами. Обобщающее слово перед одно­родными членами. Двоеточие и тире при обобщаю­щих словах.

Знаки препинания при обращении. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложнопод­чиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др. Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи.

Тире при диалоге. Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи. Слова однозначные и многозначные. Прямое и пе­реносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: мета­ форы, олицетворения, эпитета. Синонимы, антонимы (повторение). Пути пополнения словарного состава русского язы­ ка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные.

Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приста­вочный, суффиксальный, сложение. Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм. Возвратные глаголы.

Правописание -ться и –тся в глаголах (закрепление). Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир- — - мер-; -тир- — -тер- и др.), их правописание. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Время глагола.

Лицо и число. Правопи­сание безударных личных окончаний глагола. Раз­ носпрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение: значение, образова­ ние, правописание. Повелительное наклонение: значение, образова­ние, правописание.

Безличные глаголы. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого в целях повышения образности и эмоцио­нальности. Глагольная синонимия в художествен­ных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении. Основные способы образования имей существи­тельных.

Правила употребления при письме типичных суффиксов, в частности суффиксов -чик (-щик), -ек, - ик (-чик). Правила слитного и раздельного написа­ния не с именами существительными.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные. Правила употребления большой буквы при написании имен сущест­вительных. Род имен существительных. Существительные об­щего рода; род неизменяемых имен существитель­ных.

Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Склонение имен существительных. Разно­склоняемые и несклоняемые существительные. Правописание безударных окончаний имен су­ществительных. Развитие навыков пользования грамматико-орфо графическям, орфографическим, толковым, словооб­разовательным, орфоэпическим словарями.

Имена существительные в художественном текс­те: их образная и экспрессивная роль. Имя прилагательное как часть речи: общее грам­матическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имен прилагатель­ных. Разряды имен прилагательных по значению: при­лагательные качественные, относительные и притя­жательные.

Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имен прилага тельных с основой на шипящий. Степени сравнения имен прилагательных. Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Образная, эмоциональная функция имен прилага­тельных в художественном тексте. Синони­мия имен прилагательных.

Роль прилагательных в научной и деловой речи. Употребление прилагатель­ных в переносном значении. Словообразование имен существительных, прила­гательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Сложносокращенные слова; верное определение их родовой принадлеж­ ности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и глаголов.

Правописание сложных имен существительных и прилагательных; употребление н, нн вименах при­лагательных, образованных от имен существитель­ных; правописание приставок при- и пре-, букв ы— и в корне после приставок. Причастие как особая форма глагола: общее грам­матическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий. Действительные и страдательные причастия. Об­разование действительных и страдательных причас­тий настоящего и прошедшего времени. Краткие и полные страдательные причастия; их синтаксическая роль в предложении.

Причастный оборот и знаки препинания в предло­жениях с причастным оборотом. Правописание суффиксов действительных и стра­дательных причастий. Не с причастиями. Склонение причастий. Правописание окончаний причастий. Употребление причастий в текстах разных сти­лей. Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические при­знаки, роль в предложении.

Суффиксы дееприча­стий. Образование деепричастий совершенного и несо­вершенного вида. Не с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Употребление деепричастий в текстах разных сти­лей.

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в пред­ложении. Степени сравнения наречий. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на - о (-е); о и а в конце наречий; ь после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н и нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Предикативные слова (зна­ комство). Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для по­лучения необходимой справки по наречию.

Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака.

Для учителя:. Богданова Г.А.

Уроки русского языка в 7 классе. М.: Просвещение,2007.230с.;. Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка: Кн. Для учителя: Из опыта работы.

– М.: Просвещение, 1996. Обучение русскому языку в 7 классе. Методические рекомендации к учебнику для 7 класса общеобразовательных учреждений. –М.: Просвещение, 2002.93с.;. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000. Примерная программа по русскому языку основного общего образования для образовательных учреждений с русским языком обучения.

Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы/Сост.: Л.М.Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2007. Разумовская М.М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык.

– М.: Дрофа, 2005.160с.;. Разумовская М.М.

Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. – М.: Дрофа, 2005.160с.;. Разумовская М.М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. – М.: Дрофа, 2005.160с.;. Разумовская М.М.

Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. – М.: Дрофа, 2005.160с.;. Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Русский язык.

Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. Русский язык.

Рабочая Программа Кружка По Русскому Языку 5 Класс

Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. Уроки русского языка в 7 классе. Поурочные планы (по программе М.М.Разумовской)./Сост. О.А.Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2004. Уроки русского языка в 5 классе. Поурочные планы (по программе М.М.Разумовской)./Сост. О.А.Финтисова.

– Волгоград: Учитель, 2004. Уроки русского языка в 6 классе.

Поурочные планы (по программе М.М.Разумовской)./Сост. О.А.Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2004.

Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы (по программе М.М.Разумовской)./Сост. О.А.Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2004.

Уроки русского языка в 9 классе. Поурочные планы (по программе М.М.Разумовской)./Сост. О.А.Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2004.